双减进行时|砥砺深耕新课标,赋能聚力高质量

　　风好正是扬帆时，不待扬鞭自奋蹄。为了更好地领会和贯彻新课标、新理念，顺应学科教学的新方向与新趋势，高质量推进课程教学改革，6月2日，西夏墅中心小学行政组全体成员、年级组长、教研组长等齐聚三楼会议室，开展了以“聚焦新课标，共研大单元，夯实高目标”为主题的沙龙研讨活动。本次活动由王芳校长主持。

　　政策解读明方向

　　会议开始，王校长围绕“教学质量奖、优秀人才奖、特色创新奖、重大贡献奖”四大方面，为大家细致解读了“新创”教育奖励金实施细则。她勉励大家坚守教育初心，谱写一首无愧于梦想的青春赞歌。

　　共研共探共成长

　　大单元教学是新课标倡导的重要目标之一，也是课程与教学改革的热点和难点之一。新课标背景下，到底什么是大单元教学?语文组顾静霞老师认为大单元教学是以教材单元为基础，以大主题为统领，设计真实情境，整合学习内容，通过一个个活动，完成具有内在联系的任务的学习事件。数学组韦小露老师提出“新课标”背景下数学大单元整体教学，在于关联性。主要包括数学知识点的关联、数学学习方法的关联和知识研究过程的关联。英语组金莲老师结合案例分享了她的理解：单元整体教学的过程设计一般采用“整体——局部——整体”的实施原则，教师要用系统思维设计教学，把握每课在单元中的地位和作用，使每节课都能呼应整体。王校指出： 大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动(大概念、大任务、大项目)，对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。现场互动环节，其他老师围绕“大概念、大任务、大情境”，纷纷结合实例分享了自己的想法。

　　新课标背景下，为什么要倡导大单元教学?王校提出教学目标如果是仅仅关注知识片段、孤立的训练技能，学生则难以建立知识之间的关联，难以经历完整的学习过程，难以迁移应用形成素养。而大单元教学，则可以很好地解决这个问题。

　　在日常的教学实践，大家应该如何实施大单元教学?张华老师提出开展大单元教学时，应该关注单元导语，落实单元语文要素。邹丽琴老师结合了自己的单元整体作业设计，为大家做了示范讲解，她表示单元作业的设计，也是教学思路的整合。韦小露老师举了研究平行四边形面积时，是转化成已经学过的长方形面积进行研究的，与后面研究三角形面积、梯形面积、圆的面积等，研究的方法是一致的，涉及到的数学思想也都是转化的思想。单元整体教学，对于学生的思维能力的提升有很大帮助。

　　最后，王校高位引领。她提出核心素养导向下大单元教学要依据课标，把握教材，读懂学情，提炼大主题或大概念，叙写大单元目标和学业评价。大单元教学与传统单元教学有区别：核心素养—逆向设计—评价先行—任务驱动—真实问题情景—活动开展—展示反馈—迁移应用—作业设计，而不是传统教材单元教学仅仅完成教学任务。

　　精心筹谋有目标

　　“愿为出海月，不做归山云”。最后，王校就期末重点工作进行了安排部署。她强调大家要规划好时间节点，一要分工合作，建立好复习资源库;二要分层研讨，上好练习、复习课。复习阶段，是挑战、是磨练、更是老师和同学们的双向成长。

　　《礼记·学记》有云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”一场场分享交流，一次次思维碰撞，助推西小教师们乘风破浪，扬帆起航。我们会一直在实践探索的路上，做到眼中有学生、心中有课标、实践有方向，为学校教育教学高质量发展积蓄力量。

　　撰稿：顾静霞  摄影：顾静霞  审核：王芳