苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动成为他们幸福的生活，使一节节课不至于成为教师单调乏味的义务，那么你就把教师们引到从事教育科研的幸福道路上来。”
西小历来注重以课题研究来引领教师专业化发展，疫情期间也不曾放慢专业成长的步伐。3月31日下午，常州市“十四五”备案课题《指向言说能力培养的语文教学策略研究》课题组全体成员与新北区小学语文张丽娟优秀教师培育室成员协同云端，开展“指向言说能力培养的学习任务设计”主题交流活动，常州市第二实验小学陆芳老师共同参与了此次活动。
精彩分享显智慧
前期，课题组成员们认真学习了特级教师薛法根老师的专题讲座《素养导向的语文学习任务设计》。本次的研讨交流活动以此为理论基础。
活动开始，几位老师就薛老师讲座中所提及的“语文学习任务”阐述了自己的理解，并围绕此次课题研究主题在实践中探索如何设计指向言说的学习任务，做出了精彩的分享。成员们畅谈了自己学习特级教师讲座后的思考，并分享了各自指向言说能力培养的学习任务设计，以一节课、一个单元、一个主题为内容进行了交流。成员们的展示思考有深度、设计有新意、任务有指向，展示了成员们的钻研精神和科研智慧。
专家点评启思考
随后，陆部长就老师们的分享做出了点评。她对老师们的学习和实践探索给予了肯定，同时指出老师们在教学时要关注教学评的一致性，注重过程性评价、嵌入评价，引入多种评价方式。并提出了优化设计的意见，如明确过程性评价的标准、邀请更多的点评者线上参与等。陆部长的指导让成员们更加清晰如何通过细化、优化评价方式让学生的言说能力成长成为一种自觉的行为。
主题培训明方向
最后，课题主持人张丽娟副校长进行了总结发言，并围绕课题研究内容，以《指向言说的语文学习任务设计》为主题开设微讲座，为老师们的专业成长赋能。张校长从语文学习任务的内涵和价值及语文学习任务的特点两大方面做解读，从任务、学习任务讲起，分享了专家学者们对语文学习任务的不同阐述，进一步提出了语文学习任务的三大特点：一是情境性，二是结构性，三是实践性。张校从语文实践的内涵、语文实践的场所和语文实践的主题三方面展开交流。讲座最后，张校提出好教师就是从学生的学习出发，以实践者和研究者的双重身份，在教学实践及其改进中实现师生的共同成长。教学研究要为教师的教学增智、为学生的学力增值。
疫情无情人有情，凝心聚力向前行。通过本次的研讨交流活动，课题组的每一位老师都有自己的收获与思考，也为今后的课题组的研究工作积蓄了前进的力量。
【撰稿：扈文晶 摄影：杨芸佼等 审核：张丽娟】
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