青藤课堂∣情境中发声 提升学生语文素养

窗外，凛冽寒风、滴水成冰，温度骤降的寒冬没有阻挡新北区小学语文教师学习的步伐。2020年12月15日，在薛辉校长和张丽娟副校长的组织和带领下，孟西片区的小语教师及兄弟学校的语文教师齐聚西夏墅中心小学五楼阶梯教室，热烈地展开了一场学生言说能力培养的研讨活动。

一、品“言说”，感受真实情境

为体现情境中的言说课堂，本次活动向各位与会老师呈现了三节精彩纷呈的课堂，让与会的小语教师们真切地感受到情境课堂的魅力。

第一节课由西夏墅中心小学的罗伊玲老师执教二上课文《纸船和风筝》。罗老师虽仅仅从教两年，但在她的课堂中却呈现出扎实的基本功。罗老师在黑板上绘制出一片童话乐园，让孩子们走进“小熊”和“松鼠”的友谊王国，乐园中学生字，学方法；王国中感默读，悟情感。孩子们在一片温情中品词析句，尽情言说。

第二节课由浦河实验学校的郭恬老师执教四上课文《西门豹治邺》。郭老师俏皮幽默的上课风格深深感染了四年级的孩子们。郭老师铺设画卷，将孩子们带往邺县，感知人物，让孩子们作为一个旁观者了解事情发生的前因后果。郭老师细教方法，让学生抓住重要内容；重心下移，让学生驾驭课堂，成为事件的“目击者”，复述课文的内容。

第三节课是由孟河实验小学的徐黎老师执教六上习作《有你，真好》。徐老师由习作评价量表出发，让学生一开始就明晰好作文的标准。在徐老师的带领下，孩子们再识闰土，再感慈母情，从细节出发，从情感入手，明确场景描写的要点。徐老师指导孩子们回顾之前的那时那景那事那情，让每个孩子真实置身其中，忆、写、说，真正获得习作能力的提升。

二、思“言说”，回顾情境历程

三节课上完，三位教师就自身的课堂教学及时进行了反思。罗老师反思课堂中阅读方式不够丰富，课堂中教师引导角色略重，觉得应该将问题、小结留给学生，让学生真正“发声”，言说成长。郭老师反思在引导学生复述、提取重要内容时预留时间不充分，在一些大问题的设置上指向还不够明确。徐老师叙说了自己备课的心路历程，反思教学过程中赏析例文，总结方法应放置在第二课时，本节课应着重让孩子理解“场景”、理解“情感表达”、理解“第二人称”。

三、析“言说”，感悟情境教学

随后，薛辉校长对三节课作高位引领，他指出上课老师都紧抓“场景”，给学生“言说”的抓手，紧扣语文要素，让学生在言说中成长。三节课各有特点，文本不同，呈现不同。罗老师的课堂富有情趣，创设不同情境让学生深入学习，这是低年级课堂的目标所向；郭老师课堂有抓手，有情境，有提升；徐老师的作文指导有方法。同时，薛校长也提出，课堂中情境不可与课堂分离，每一个情境的设置都是为更好地课堂教学服务，从而激活学生思维，提升学生素养。

    四、感“言说”，再创言情课堂

活动尾期，张丽娟副校长对本次活动进行了总结，她指出课堂正是基于言说，发展言说，感悟言说，孩子们才能在每一次的情境课堂中得到发展和提升。同时，也对小语教师们提出了殷切的期望，期待更多这样的活动、期待更多“言说”的火花。

本次活动让与会教师学习如何让学生在情境中发声，情境中成长。在之后的工作和学习中，新北孟西片区的小语教师们必将更深入地研究教材，实践于课堂，给孩子们创造一个更加有趣的情境课堂，创造有更多发声机会的场景教学。