病毒虽“困住”了我们的双脚，却无法“阻挡”我们的研修的热情。“停课不停学”，教师更应是坚定的学习者。马东方老师给我们带来了一场关于“玩转绘本”的学习盛宴。
首先，马老师讲了绘本教学与英语学科核心素养之间的关系。绘本教学要从培养学生的综合运用能力转向培养英语学科核心素养。英语学科核心素养包括关键能力（语言能力、学习能力）和必备品质（思维品质、文化品格）。
接着，马老师利用绘本故事和我们分享了绘本教学的主要原则:整体性原则、体验性原则、开放性原则和渐近性原则...
西小英语的老师们俯下身，一同学习新的教育理念，探究新的教学方法，和孩子们共学习、共成长。
认真研修，充电蓄能
研修中，英语组的每位老师都认真观看直播，一个个神态专注，在这特殊的延长假期里，充电蓄能。
撰写心得，反思成长
研修中，英语组的每位老师都认真观看直播，一个个神态专注，在这特殊的延长假期里，充电蓄能。
心得1:与绘本共“呼吸”与学生共成长
马老师的讲座给我带来了绘本教学的优秀案例和先进经验。 通过学习，我对如何给孩子们讲绘本有了新层次的认识，也对一些“随便”观念有了改变。
我懂得了绘本的意义即教书育人，培养学生的思维能力。每个绘本都是一个生动的故事,每个故事都有自己的灵魂！都有自己的温度！要想把一个故事讲好，就要跟与主人公共呼吸，与聆听者共成长。在今后的实践中，我会将绘本阅读渗入英语教学，让课堂变得更有魔力，让孩子们对英语学习的积极性更加高涨！
心得2:玩亦是学，看我们“玩”出花样
英语绘本教学在小学英语教学中发挥着很大的作用,尤其对于培养学生学习兴趣至关重要。今天马老师就和我们分享，如何玩转绘本。对，就是玩，不仅玩的开心，还能玩出花样。
原先，我认为绘本只是英语教学中的辅助工具，看完马老师的分享，我才真正理解：什么是绘本？它是老师与学生之间心灵交流的桥梁，老师只有放飞自我，才能和孩子在故事中相遇。
绘本的特点就是：说speak—学act—逗fun—唱sing，有趣的绘本可以通过精美的图片和简单精练的英语对话激发学生学习的兴趣。以他们感兴趣的方式展开学习,也可以说是老师领着孩子们结合绘本玩出花样，在童话世界中形象的图片和情境帮助孩子们有效地识记单词、句子,帮助学生了解文化差异,培养学生的文化意识。
通过这次马老师的分享课，使我受益匪浅。同时也让我看到了自己在教学上的不足和缺点。
心得3:
今天聆听了马东方老师的一节关于绘本教学的一个讲座，使我对绘本教学又有了更深刻的认识。
马老师结合例子讲了绘本的几个特点。原来绘本可以从说，学，逗，唱上来教。马老师还讲了绘本教学的意义。我所接触到的绘本课基本是老师拿着几张图片，翻来覆去讲故事，提几个小问题，识几个词句，往往忽略了绘本本身的意义，有时甚至把绘本教学变成对故事内容的死记硬背，限制了学生阅读能力的发展。我觉得我们要避免出现这样的绘本阅读教学，真正意识到学生学习绘本的真正意义所在。绘本的味道就在于去感受作品中温情的“意味”、奇妙的“趣味” 和无穷的 “风味”。 同时在教学活动中，我更深刻的体会到：教师对绘本深入准确地挖掘是阅读教学的前提与保障，教师对绘本作品的理解和价值判断将直接体现在教育目标中，渗透到教育过程中。
通过学习，受益匪浅，在今后的绘本探索教学中，我还要做到以下几点：多观察探索、多大胆猜测、多延伸迁移、多感悟内涵。
在推广绘本阅读的今天，我们教师要充分认识其特点与优势，理性地开展绘本阅读实践。
在这个特殊超长假期里，英语组老师们默默蕴蓄，多学习，多反思，利用网络平台提升自己，无论是眼界还是思维得到了提升和深化。
“心中若有桃花源，何处不是水云间”，只要我们心中有大爱，有梦想，有责任，有担当，只要我们勠力同心，总会盼来春回大地，春满人间！
撰稿：黄丽娜 摄影：英语组老师 审核：金莲
关闭窗口
打印文档
账号登录