西夏墅小学：观估算教学实录 学互动生成理论

阳光明媚，春意盎然。2019年4月4日上午，西夏墅中心小学全体数学教师齐聚三楼会议室，开展数学教研活动。此次活动围绕“新基础小学数运算”与“互动生成”教学理论展开，旨在让教师们更加清楚互动生成教学理念在数运算教学中的应用。

学习理念  研究课例

首先，我们认真学习了《新基础教育改革指导纲要》中的“互动生成”策略理论和“数运算教学基本原则”。教学中的互动是人人参与的网络式互动，是教师与学生之间、学生个体与群体之间、小组之间的多方面互动。在课堂教学中，教师需要对因师生多元互动而产生的不确定性因素进行判断、选择、利用和重组，使课堂教学过程向纵深推进，从而促进教学的动态生成。数运算有四大基本原则，分别是：关系沟通原则、融合渗透原则、整体进入原则和灵活运用原则。学习纲要，让我们更加深入了解“新基础”，体会新基础的互动之美、结构之美。

接着，各位老师还在自己办公室学习沈虹老师的课例《两位数乘两位数的估算》。沈老师先是以抽卡片的形式让学生练习口算，接着出示27×12，学生无法通过口算知道结果，于是沈老师让学生尝试估算它的结果。之后通过资源的呈现与交流，得出估算的方法。紧接着聚焦33×25，得出估得数范围的方法。最后进行实际应用的练习。整节课环环相扣，沈老师利用学生生成的资源推进课堂，感悟估算的方法。

思维碰撞  高位引领

之后，新基础数学核心组的成员们结合新基础数运算教学原则和互动生成教学理念对这节课进行了热烈研讨。韦小露老师提出：最后的实际运用需要加入一个满多少抽奖的情境，这时候就需要估小。伊艳老师指出：前面学生有加法估算的基础，所以这节课的节奏可以更快些，多加入在具体情境中运用估算解决的实际问题。徐建军老师则强调：我们要清晰估算教学的目标，一是估算的结果要更接近正确结果，二是要能在具体情境中灵活选择估算方法。

最后，方婷主任对本次活动进行了总结：新基础的课比较抽象，但是在提升学生数学思维方面有极大作用，而数学思维的培养应该作为数学课堂中极其重要的教学目标。我们西小的每位数学教师应不断学习、不断反思，向着更高的目标前行！

【摄影：方婷、金乐  撰稿：金乐  审核：方婷 】