西夏墅小学：明数运算教学原则 学结构化教学理论

春暖花开，处处桃红柳绿。2019年3月28日，西夏墅中心小学全体数学老师齐聚三楼会议室，开展数学教研活动。此次活动围绕“新基础小学数运算”与“结构化”教学理论展开，旨在让教师们更加清楚结构化教学理念在数运算教学中的应用。

学习理论  自我更新

首先，我们通过学习周志华老师的讲座录像，了解了数学教学过程中的互动生成策略。“新基础教育”把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成方式推进教学活动的过程。教师需要有“结构化”的眼光，围绕知识整体的框架性结构，知识学习的过程性结构，知识学习的方法性结构三方面进行研究。“新基础教育”的数学课堂教学过程转换，为不同课型的“三放三收”教学过程结构。所谓“放”，就是为了体现教学的有向开放，体现教学面向全体学生的开放。所谓“收”，就是把学生解决问题的不同状态和相关信息收上来，为师生交互反馈提供资源准备。

聆听讲座，让我们更加深入的了解“新基础”，体会新基础的互动之美，结构之美。

研究课例  研讨反思

接着，由巢明珠老师执教《两位数加整十数、一位数的口算》，为我们提供了很好的学习机会。巢老师本节课设计了三个大问题，一是让学生用小棒和计数器想一想45+30的结果是多少，二是让学生用算式将计算45+30的思考过程记录下来，三是教结构用结构，让学生思考45+3的计算方法。 整节课，巢老师引领学生通过操作，感悟口算的算理。

之后，全体数学教师们结合新基础数运算教学原则和结构化教学理念对这节课进行了热烈研讨。巢明珠老师对自己的课进行了反思：在探索45+30算法的环节花费太多时间，先用摆小棒的方法和拨计数器的方法帮助思考，但由于教师没有示范规范的说法，导致学生不太会表达。其他备课组的教师也纷纷提出了自己的建议。其中陈艳芬老师提出：要先比较摆小棒和拨计数器的方法有什么相同点，再让学生用算式将思考过程记录下来，课堂推进会更高效。

高位指导  精神引领

最后，方婷主任和王芳校长对本次活动进行了总结：我们需要有知难而上的勇气，执着追求的目标，滴水穿石的恒心，持之以恒的努力，团队合作的精神，全体西小的数学教师要共同创造，在实践中反思，不断地自我更新。