魔“数”中徜徉，好奇中成长

细雨蒙蒙，2019年1月15日下午，新北区小学数学优秀教师培育室活动在西夏墅小学三楼演播室热烈开展。

  魔术课堂    体会魔“数”

首先由两位老师给我们带来了精彩的课堂，第一节方婷老师的《一定就是它》，从第一次操作时的摸不着头脑，到第二次的有思考的观察，到小组探索寻找规律，然后渐渐豁然开朗过程中，孩子们的思维逐渐外显，乐趣无穷。

第二节查志宏老师的《纸牌读心术》，课堂趣味恒生，充分调动了学生的学习积极性和主动性，老师利用由易到难，学生与学生，学生与老师之间思维碰撞，逐渐寻得其中的奥秘。学生在这个过程中不仅思维得到提升，学习的兴趣也更浓厚。 

思维碰撞    分享交流

听课结束后，培育室的成员针对这两节课展开了研讨。方老师反思本节课的设计，先从9张牌开始，注重让学生感悟其中的规律，找到中心的位置。在创设咒语的过程中找到不管是几张牌都有的共同之处，然后再去研究。查老师反思上课引入使用的是密码引入，引出“排除法”，感觉不是很合适， 如何让学生询问几次还需要学生好好思考。其他成员对两节课进行点评，孙红婷老师认为方老师的课很成功：第一语言生动有趣，学生兴趣浓厚。第二结合数形结合进行演示，让魔术研究有抓手。第三注重教结构和用结构，探索规律的运用。

 殷巧娟老师思考数学魔术课的育人价值该如何定位，这样的课对学生的数学思维有何要求。査老师的课第一印象就是特别有趣，当呈现结果时，课堂上同学的目光都聚焦老师，学生的关注度很高。教师在教的过程中一步一步引导，抽丝剥茧，给予学生一种豁然开朗的感觉，通过老师的点拨，学生更能理解魔术的变化过程。

                                             高位引领    建构课堂

     最后培育室领衔人李志军老师为我们做了高位引领。数学魔术课的价值追求是什么，意义是什么？李老师从五个方面梳理了魔术课堂过程。一是好奇，教师演示完魔术之后，要让学生感觉到十分感兴趣。因此教师在表演时，在手势、动作、语言、神情等方面都要让学生感觉十分生动。二是会玩。教师要教会学生如何去玩这个游戏。三是懂理。弄明白其中的道理。四是能创。学生能够借助研究模型自己创造魔术。五是乐享。学生能分享自己学会的魔术，在魔术过程中的体会。李老师最后还强调数学魔术的价值追求，对孩子的数学学习有哪些价值。通过呈现的两节数学魔术课，给大家一些启示。

不知不觉中，活动即将接近尾声，相信在这样的不断探索中，不断磨练中，老师们的课堂会越来越精彩，孩子们的学习方式也会越来越多样，我们的老师都在慢慢地成长为研究型教师。

【撰稿：蔡芬    摄影：杨继芬     审核：李志军】