徜徉在神话的殿堂里——记高年级组语文研讨活动

小学语文教材中，神话故事所占篇目虽然并不多，但有别于其他体裁，它有离奇曲折的情节，神奇的人物形象和奇特大胆的想象，因此学生对神话故事类课文很感兴趣，但是如何在此基础上让学生习得学习神话故事的一般方法，值得我们全体语文老师思考。10月24日上午，西小高年级组全体语文老师齐聚演播室，开展神话故事教学研讨活动。　　

四年级语文备课组的倪佼老师在厘清神话体裁区别于其它体裁文本的个性特征基础上，抓只神话文本独特的教学价值，合理定位神话文本的具体教学目标，科学选择神话文本的基本教学策略，为我们带来了一节精彩的神话教学示范课——《普罗米修斯盗火》。

倪老师虽然工作才两三年，但是她的课板块清晰有条理，教学目标明确，抓住曲折离奇的故事情节，让学生体会普罗米修斯神奇的人物形象。比如抓住重点词句，在读中感悟，让神话的神奇力量转化为英雄形象永驻学生心间。还抓住文中几处留白，在“没火”和“有火”时人们截然不同的生活对比，激发学生的阅读兴趣，发挥其想象思维能力，提升表达能力，体会“没火”时生活的不方便和“有火”后人们的欣喜若狂，借此来感受普罗米修斯的富有同情心和勇敢等人物形象。学生在学完课文后，心中对神话故事的学习方法有了一定的印象。

课后，在张校长的主持下，我们进行热烈的研讨活动，倪老师首先谈了自己的教后感受，在课前研究神话课型，设计教学流程和有思考价值的问题，接着反复磨课修改，成熟教案，虽然课堂上还有些许遗憾，但教学目标基本达成。接着每位老师畅谈自己听课后的思考，有人提出问题：这节课旨在通过学习曲折离奇的情节体会普罗米修斯勇敢，富有同情心的英雄形象，但是如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣？即如何让学生体会到人物形象，并且从心底产生敬佩之情等等。老师们集思广益，提出了自己的好方法，比如以读促悟，加强朗读与感悟的结合，又比如在学生回答之后进行追问，将情节与人物相融合，再设计一些体会类的问题等等。

最后，张校长肯定了此次研讨活动的高效，也对我们进行了高位的引领，希望高段的语文课堂要注重培养学生的语文能力即核心素养，比如概括能力、理解能力和表达能力，这就需要我们的教师进一步思考，如何在课堂上渗透概括的方法，并且进行有效指导，如何进行课堂转型，加强自身捕捉资源的能力等等。　　

（撰稿：杨芸佼  摄影：张丽娟  审核：言红芬）