规范课题研究，提升科研品质——记西夏墅中心小学微型课题培训活动

9月18日，我校青年教师在张丽娟副校长的组织召集下，召开了微型课题培训会议，以提升青年教师的学科科研素养，为青年教师踏上崭新的征程保驾护航。张校长通过高屋建瓴式的专业引领和案例分析式的具体指导，形成了一整套微型课题研究的规划方案，让在座教师受益匪浅。她主要从以下四大方面进行了细致解读。　　

一、树立观念：微型课题研究的概念和意义　　

培训伊始，张校长便从微型课题研究的含义、特点、基本理念、意义等方面做出了阐述。她指出做好微型课题研究，不仅有助于减负增效、提高教育教学质量，更利于教师的专业化成长。因此，她特别强调我们每位教师要在教学工作中做一个有心人，多做教学反思，并反馈成文字，在积累中不断提升自己的认识。　　

二、理清脉络：微型课题研究的一般过程　　

张校长结合自己研究的微型课题，让老师们了解了研究的一般过程后，便重点对制定研究计划的步骤进行了剖析。她以我校已上交的微型课题为例，指出课题名称务必准确、规范、简洁、醒目，让人一眼看过去便知道研究的重点和内容是什么；为了让与会教师切实领悟研究背景、研究依据的书写要义，张校长同样以上交课题为例，强调问题的提出必须立足学生实际，教育现状的分析要多于理论层面的积累，否则将缺乏指导性的研究价值；研究目标的设置上，张校长特别指出研究目标要指向课题所想解决的特定问题，它来源于问题的现状与归因，以及解决问题的方法与对策。　　

三、细化实践：微型课题研究的实施方略　　

张校长指出研究的实施要结合研究内容，进行阶段目标的达成，特别注重从分阶段安排研究内容、完善课题研究组织等六个方面助推研究进程的步伐。开展微型课题研究活动方面，我们要注意积累文本或教学的案例，认真思考其中可能存在的问题，尽可能多地搜集将来可以作为立论论据的事实或理论信息，在反思中指导实践、形成论文。　　

可以说，这次的培训意义深远，经过张校长细致入微的指导，我校青年教师对于微型课题会有更深层次的理解，相信在以后的工作中他们会逐步确立课题意识，从而不断提升自己的教学科研能力。