类化结构、自主识字--区小学语文低段识字写字教学专题研讨会侧记

      2012年11月21日，虽然阴雨绵绵，寒意阵阵，天公并不作美，但泰山小学的多媒体教室里却热情洋溢，新北区小学语文低段识字写字教学专题研讨会正如火如荼地开展着。此次会议由区教研室万校长主持，区各所小学低年级语文教师代表参加了此次活动。　　

　　　研讨会上，我校的言红芬老师展示了一堂一年级的研讨课：《秋姑娘的信》，这是一篇图文并茂，文质兼美，充满童趣和蕴含自然常识的课文。课堂上，言老师言语亲切自然，如沐春风，处处体现新课程下教师对孩子的尊重与赏识，受到与会老师的一致好评。言老师在课前对文本进行了深入解读，利用绘本阅读、随文识字的方法，在整个教学中做到教学字不离词、词不离句、句不离文，巧妙的将字、词、句与文本学习紧密结合，对生字的教学做到音形意的渗透。通过词语的朗读，到“的”字短语的学习，再过渡到句子的朗读，为学生提供了朗读课文的支架，孩子们在不知不觉中学会了读文中的长句子。整堂课轻松有趣中又渗透着学法的指导。　　

　　　之后来自兄弟院校的老师们针对四堂教研课进行了发言探讨，最后教科室万校长针对低年级识字写字进行了重要方法指导。她指出识字、写字教学是新课程低段语文教学中的重点，并提出了几点期望，其一、力争让识字写字课的特征更明显，归类识字不能平均用力，要有类结构的意识，例如：当提到“加一加”的识字方法时，教师应适当归类“还有哪些字可以用到这样的方法呢？”这样识字方法才可以提升；其二，教师要注重区分识字与识词的差别，教师在教学过程中要有意识的脱离词语，字还可以怎么了解它？更有必要对字的本意进行教学，教师要在课堂中应调控好时间；其三，识字写字课要有学生立场，一堂课前要对教材进行解读，课中要对学生学习状态进行关注，对生成资源进行捕捉，并逐步提高课堂中同伴互助、小组自主识字的意识。　　

　　　半天的时间匆匆流逝，留给我们每一个老师思考的还有很多，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”， 吾思，故吾在，让我们追寻着先行者的脚步，且行且思，在低年级识字写字教学的征途上挥洒激情，演绎智慧，传承希望，开辟出属于西小语文教学的自己的路。