在研究实践中追寻真实的生命成长

在研究实践中追寻真实的生命成长　　

               ----记区小学数学优秀教师培育室第19次活动　　

　3月13日　，区小学数学优秀教师培育室在西夏墅中心小学举行了第19次活动，期间特别邀请了市教研室盛老师作指导。　　

首先由孝都小学的　陈建刚　老师给大家执教六年级下册《成正比例的量》。本节课属于典型的概念教学，从其定义的角度而言，它属于描述性的下定义，即从生活实践的角度，利用路程与时间的关系给成正比例的关系以及成正比例的量下定义，给学生建构函数的数学模型。教学目标概言之有如下四点：其一，经历认识的过程，体会变与不变；其二，理解意义，运用之实践判断；其三，培养函数思想，建立数学模型；其四；培养观察能力，体会数学与生活的联系。　陈　老师环节安排上细致有层次。在大环节上：情景引入（理解相关联的量）——例题新授（理解正比例的意义）——试一试（尝试运用正比例的意义判断）；从例题的环节安排上来看：集体理解题意——合作回答四问——小节抽象规律——完整建构数学模型（包括语言模型），体现了老师的较为清晰细致的教学思路和教者较好的学科素养。　　

接下来由西夏墅小学的　刘艳　老师上课。　刘　老师采用的是提前一天告知内容，一个晚上独立备课，第二天行课的方式。她执教二年级《加法估算》这一课。主要目的是：①使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并会用＂≈＂表示估算的结果；②使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。随后，　盛　老师对其进行了精细的点评：学生的数学学习应该是学生自主学习的过程，学生应该在活动中自主探索，发现。而教师在课堂中的作用在于对学生进行有效的指导，帮助学生主动参与数学知识的发生、发展和形成过程，理解和掌握数学思想，知识和方法。这节课，给学生自主探究的时间太少，虽然教师在教学中注意发挥了学生的主体性，但是，本课容量较大，某些环节没有发掘学生内驱力，导致学生来不及仔细想。要真正让学生学得主动，学得扎实，学得愉快，首先还需教师从观念上转变过来，多引导，少包办。　　

每一次的活动都是一次智慧提升的过程，小学数学优秀教师培育室在继承和扬弃、创新和实践、反思和提炼中不断摸索，从解决问题的需求、教育改革的需求、教师发展的需求入手，基于需求、引领需求、提升需求，从而实现师生的和谐发展，在研究实践中追寻真实的生命成长。