做一个有专业发展感的语文教师

——记新北区小学语文乡村骨干教师培育站第10次活动

万树寒无色，南枝独有花。寒冷的天气丝毫影响不了大家学习的热情，1月12日新北区薛辉小学语文乡村骨干教师培育站第10次活动如期而至，原定于在新桥二小的线下培训因疫情防控需要调整为线上进行。相同的成员，不同的地点，别样的收获！

“阅”美人生，非凡修炼

培育站非常再次邀请培育站导师、江苏省小学语文特级教师，常州市新北区百草园小学校长任丽芳，她为全体营员做了主题为《小学语文教师的三项修炼》专题讲座。

任校长从“艺术审美力”、“童心沟通力”和“整体思维力”三个方面结合教育教学实际案例给全体营员提出了三项修炼。作为语文教师，要从提高文学鉴赏能力开始，发展对一切美好事物的感知力。

任校长将《祖父的院子》和《月是故乡明》两篇文章风格的比较提出，教学生成为好的读者，自己首先得是好的读者。紧接着，任校长和营员们分享了自己阅读的经历告诉大家要形成宏观视野，做一个有预见性的人。涵养性情，做一个通达洒脱的人。

短短一个半小时的讲座，任校长阅读思维的广度与深度都让营员们叹服，大家也更加坚定地以三项修炼为目标，用阅读绘就最美的明天。

研读要素，落地生根

同样是培育站导师的江苏省特级教师金玉老师的讲座也为培育站学员们带来了独特的享受。

金玉老师从统编教材编排的角度切入，分析了教学目标是以语文要素的样态确立的，四大内容牵动着每个成员的思维：语文要素是什么？语文要素从哪里来？语文要素如何编排？语文要素如何转化？四个问题层层展开，步步深入。

金玉老师以独特的视角分析了统编教材中语文要素的行为动词，如“了解、体会、感受、运用、理解”等，，为语文要素的教学提供了清晰指向和目标边界。金玉老师从布鲁姆的知识分类出发，分析这些行为动词体现出理解维度的不同程度，并且是随年级螺旋上升。语文要素在同一单元内部、同一册次、同一年级、不同年级都有不同程度的勾连与提升，也需要每个一线的教师们潜心研究，教学做到“不越位、不失位”。

明晰方向，助力成长

下午，各成员围绕“教师专业发展的困惑”进行了自我的分析与反思，撰写心得体会。

三点，我们再次相聚，在屏幕前聆听培育站领衔人薛辉校长给我们作讲座。薛校长报告的主题为《今天我们如何做教师？——教师专业成长1234567》的专题讲座。

他指出，教师的专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程。在明确发展内涵的基础上，薛校从“牢记一个原则——立德树人”、“重视二次成长周期”、“专业成长明确三个方向”、“优秀教师成长的四大基质”、“提升专业成长的五力行动”、“教师成长的六大法则”、“教师成长的七面镜子”这七个方面对教师专业发展进行了细致阐述。同时，薛校重点聚焦教师阅读，他提到教师阅读可以完善专业知识、生成专业智慧，同时可以构建专业精神。我们不仅要读涵养人文精神的书，还要读培植教育理论的书，读积淀教育智慧的书。薛校的分享仿佛就是一面“内窥镜”，让老师们对照要求查缺补漏，更是提出了专业成长的更高要求，让老师们在未来的教师专业发展中更加从容不迫。

一整天的学习，老师们感受阅读点亮起的教师生涯，研究语文要素在课堂中的落地生根，就像孔子所说“学如不及，犹恐失之”，相信大家会沿着专业发展之路越走越远，迎接灿烂的明天。

撰稿：王鉴尧、万婧、张洁

 摄影：全体营员

                                                          制作：陈佳明

      审核：薛辉