大单元：从设计构想至实践操作

在“大情境、大任务、大主题”理念的指导下，11月27日，常州市新北区薛辉小学语文乡村培育站等全体成员于新桥第二实验小学开展了“大单元教学实践交流”研究活动。本次活动由苏沪区域的八个大单元教学实验区线上共同参与，薛辉培育站成员线下齐聚聆听并参加研讨。 

案例引路：关注大情境，设计任务链

各实验区、实验校分别提供统编版教材大单元教学设计案例，以素养为纲，开启大主题教学新思路。徐州市泉山区范敏老师汇报六上第五单元的“生活处处有真意”主题情境教学设计，启发学生在社会生活中主动发现、领悟、体会。连云港市灌云县董志荣设计“致敬鲁迅”任务链，完成了六上第八单元教学的人文主题深化。常州市武进区吴燕华基于当代学生的真实场景来构想，创新改变五上第六单元教学顺序，用学习任务搭载孩子的生活经验，理解“舐犊情深”，表达“爱与温暖”。

薛辉培育站成员秦嘉乐老师代表常州市新北实验区，汇报了五上第三单元“讲不厌的民间故事”大单元主题教学。用系列任务驱动，让学习真正发生。秦老师提出“复述和创作是讲故事最好的方式”，设计任务如“长话短说”“变幻角色”“改变角度”“策划连续剧”等多种形式讲故事。讲故事任务的核心是民族文化的积淀，是丰富的人物内涵体现，历代的口耳相传，是中华民族对美好理想的追求。只有“美德向往”才能“不厌”，讲故事的任务达成既提升了学生的言语素养，又实现了统编教材的育人价值。

                      专家引领：转变观念先行，深入实验并深化理解

培育站主持人薛辉受邀进行案例点评。薛辉校长提出“大单元教学实践”的四个要点：第一，勾连生活，让任务情境更真实，并贯穿单元学习的始终，而非成为点缀；第二，有效转化，让语文要素在完成任务的过程中自然落地，语文教学的的过程要指向终极目标——言语的能力的发展；第三，人人参与，让思维在学习活动中得以提升，学习要从浅层学习走向体验性深度学习，实现从教向学的转向，重视学习行为的设计；第四，重视进阶测评，让学习结果看得见，让素养发展更明显。单元学习是一个完整的架构，体现的是教、学、评一体化的理念，语文核心素养的发展，是在一个个具体的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中发展的。薛辉校长强调实现大单元主题教学，应首先关注学习规则的新创建，转变教师的观念、行为，才能使学习结果真正成为素养的外化。

语文课标组成员、上海师范大学郑桂华教授和首都师范大学王云峰教授对各个实验区、校的案例作了点评。他们指出，语文大任务要强调真实性、学习性、复杂性与进阶性。任务要有价值，有育人价值，有序有效的活动，让经验更有价值。

大单元教学实践项目组组长陆志平也对本次活动作出了总结，他肯定了每个实验区域已形成自身特点和经验，且实验在深入，理解在深化。相信在各实验区老师的努力下，“大情境、大主题、大任务”的大单元教学将超越教材本身，发展学生素养，更好地实现语文的育人价值。薛辉培育站全体成员会继续深入实践研究大单元主题下有序、有效的学习任务设计，让语言帮助学生塑造、表达、完善自我。

撰稿：季婕

摄影：陈佳明

审核：刘四青