五月，正是清和之际。西夏墅中心小学数学教研组于2024年5月16日上午开展了教研活动，全体数学组教师积极参与。本次活动包括了三年级一节数学课的课堂展示、讲座分享以及互动评课，王芳校长全程参与，并给予指导。
课例研究
戎季凯老师执教《认识分数2》，从猴妈妈将一个桃平均分给两只小猴子复习导入。既回顾了旧知，又为新知打下铺垫。让学生根据“把一个桃平均分给两只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?”自主迁移到“把这盘桃平均分给两只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?”
接着，戎老师首先呈现：“这盘桃有6个，平均分给两只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?”，再通过问题“除了6个桃，还可以把多少个桃平均分成两份呢?”对比发现：不论这盘桃是多少个，只要平均分成的份数是2份，每份就是这盘桃的1/2。
之后，打开学生思维，鼓励学生通过画一画、分一分的方式，引导学生把6个桃、12个桃平均分成若干份，每只小猴分得1/2、1/3、1/6。引导学生对比发现：平均分成的份数是几，每份就是几分之一;最后还设计了不同层次的练习和有趣的故事，帮助学生进一步理解和掌握分数。
讲座交流
课堂教学展示后，巢明珠老师结合戎老师的这节课进行讲座分享。从“课标解读及核心素养”、“单元教材分析”、“单元教学目标及重难点”和“教材例题解析”四个方面进行《认识分数》的单元教材解读。巢老师阐述了本节课的知识点在新课标中的要求从“初步形成——增强——进一步形成”，呈现螺旋上升的过程。它们所在的学段不同，要求也不一样，由于学段的变化，要求也更高，着重对学生的数感、符号意识、运算能力、推理意识的培养。巢老师从教材编排的特点，对比分析了苏教版和人教版两类教材编排的不同之处，及各自的优劣。
互动点评
之后，戎季凯老师进行了反思：对比之前，每个环节的过渡语言变得简单不再啰嗦，自己对每个环节逐步清晰。不足之处是：让学生说的过少，同桌之间交流过少。
接着，全体教师进行了互动研讨。同备课组伊艳老师认为，戎老师作为刚工作不到3个月的新老师，在这节课的磨课过程中不断进步，今天也是进步较大。另外，磨课的过程中，戎老师在王校的帮助下，对教材的理解更加清晰了，非常感谢王校在日常教学中对戎老师及三年级备课组的指导。于梦影老师认为，戎老师的教学情境贯彻始终，关键问题能让学生有更深的理解。秦雨欣老师认为，戎老师对问题的指向明确、精准。孙豪老师认为课堂上对于学生的回答，教师应该及时地进行评价，让学生保持学习的积极性，增长学习数学的自信心。秦雨轩老师认为戎老师课上能做到多次对比非常好，建议让学生多说，对于问题的问法语言建议更加严谨。韦小露老师认为戎老师课堂环节非常清晰，但是师生互动、生生互动还不够，应在课堂上给予学生更多的表达机会。
高位引领
最后，王校从四个方面为本次活动进行总结。第一，本节课《认识分数》聚焦数概念的本质——计数单位。计数单位是构造数的共同基础，整数、小数、分数都可以看做计数单位的“组装”，认识数的核心在于认识计数单位，三年级的认数分数就是利用丰富的操作活动来认识一个物体的几分之一、一个整体的几分之一，再去认识几分之几，可见，计数单位的统领作用是数概念教学的一致性所在。
第二，本节课中数学教学的组织方式——实践活动。数学课要通过丰富的学习方式，让学生在操作、实践、体验、探究、反思、合作交流等学习活动过程中去感悟分数的基本意义，并积累丰富的活动经验，发挥每一个学习活动的育人价值，让学生在活动中促进核心素养的发展。
第三，本节课引导学生进入数学深度学习的方式——对比思考。皮亚杰说：儿童自我发现的东西，才能积极地被同化而产生深刻的理解。基于此，本节课戎老师组织了5次对比思考，让学生透过现象深刻理解一个整体的几分之一的本质意义，这样的设计，让学生主动思考，深入对比，学习能力有了提升和拓展。
第四，对学生数学学习效果的检测——练习设计。每一堂数学课，需要教师精心设计练习设计，从练习的深度、广度进行设计，可以是题组对比，可以是情境深入，可以是外延拓展，可以是多元开放等等，通过不同目标的练习设计，来不断加深学生对分数的认识理解和实践应用。并让学生在练习中对新旧知识形成一个系统完整的认识，今儿准确把握，灵活应用，逻辑表达。
磨砺以须，教研有色。本次教研活动，数学组全体教师饱含热情，主动学习交流。在今后的研究中，全体教师将继续探索，以教研促进课堂的提质增效。
【撰稿： 陈萍 摄影： 陈萍 审核：韦小露】
关闭窗口
打印文档
账号登录