岁序隆冬，铅云蔽日，寒意侵人，却挡不住心头融融暖意。2018年12月11日，新北区小学语文联合教研活动在西夏墅中心小学隆重拉开帷幕。本次活动聚焦“阅读教学中言说能力的培养”进行课堂教学探讨。活动分为三个环节，第一环节是四节阅读教学的课堂展示，第二环节是集体交流，由执教老师进行说课反思，备课组进行评课。第三个环节由新北区教研室的薛辉校长进行点评。
活动一：课堂展示 风采展现
本次新北小语联合教研活动低年段片场分别展示了西夏墅中心小学顾静霞老师执教的二年级语文课《狐狸分奶酪》和罗溪中心小学汪洁老师执教的三年级语文课《我应该感到自豪才对》。顾老师的课注重创设有趣的情境，关注单个字“拌”“俩”的教学，并且由此及彼进行拓展迁移。她在朗读中注重指导学生关注动作、神态、标点符号等提示语，不断变化朗读形式，切实提高了孩子的朗读能力。汪老师执教的《我应该感到自豪才对》带领孩子走进小骆驼的内心世界，感受它从自卑到自豪的情感变化，从课后习题生发出练习说话的教学设计，课堂充满科普趣味。
高年段片场展示了两节五年级语文课。首先是西夏墅中心小学杨芸佼老师执教的《少年王冕》。本节课目标清晰、板块分明，抓住大问题对文本内容进行探讨，既是对人物形象的领悟方式，又在这过程中培养学生的思辨能力。接着是罗溪中心小学的王烨老师执教《清平乐 村居》，由诗词入手，通过对比发现词的特点。在教学个别字词时，采用结构化的方法识记，巧妙有效。两位年轻老师亲切、自然的教态很快拉近了与学生距离，课堂上洋溢浓浓的趣味和温馨。
活动二：深度交流 思维分享
集体交流研讨分为三个部分，由西夏墅中心小学张丽娟副校长主持。她强调言说能力是思维表达的一种表现形式，也是疏通条理、深入思考的一个重要的手段，其培养在小学阶段至关重要。
紧接着由执教老师进行授课反思。四位授课老师不约而同地关注到课堂上言说能力培养的落实效果。最后由相应的备课组长进行评课。罗溪中心小学语文教研组长靳玉莉认为王老师执教的《清平乐 村居》一课不拘泥于逐字解读，而是巧妙利用插图，带领孩子独立解读，丰富人物的形象，感悟人物的心境。罗溪中心小学三年级语文备课组长曹云娣肯定了汪洁老师执教的《我应该感到自豪才对》能够充分挖掘教材内容，立足教材，关注课后习题，结合言说能力进行训练。
西夏墅中心小学二年级备课组长张凌云认为顾静霞老师执教的《狐狸分奶酪》注重在情境创设中锻炼孩子的言说能力，她建议应该关注标点符号、动作神态、关键词这些提示语，以此更准确地把握人物的内心活动。西夏墅中心小学五年级语文备课组长朱创平评价《少年王冕》这堂课时，认为杨老师，通过“王冕到底是想还是不想上学？”引导孩子进行辩论，关注到了高年段学生在言说能力训练中的思辨性。
活动三：名家指引 智慧点拨
薛辉校长对四位年轻老师的课堂给予了高度肯定。他指出低年段教学训练言说能力时不应过分追求热闹的表演，而应该基于儿童立场，让孩子充分地识、读、写，梳理出故事的结构，让孩子内化文章的语言。在此基础上再进行结构化、情绪化的表演。
针对中年段的言说能力训练价值点，薛校长认为，以《我应该感到自豪才对》这篇课文为例，中年段的言说能力培养可以抓住文本当中的独特资源，培养孩子们的复述、转述和有情景的创造性叙述的能力。
薛校长提出，高年段的古诗词教学中言说能力的挖掘点也不少。为了能更好地引导孩子充分想象进行创造性地言说能力训练，不仅可以推敲字词，补白想象，以此捕捉整首诗歌的意境；也可以由一带多，把诗人同一阶段的诗词整合阅读，更加深入地知人论世。
薛校长还指出，以《少年王冕》以塑造人物为主的叙事性文章，教师抛出问题引起孩子的辩论是一种非常有效的言说能力锻炼途径。但是在实际教学中教师不仅要关注孩子在讨论时一个要表达明确的观点，用翔实的例据证明观点，更应该指导学生抓住对方论辩的思维破绽展开反驳，这样才能切实锻炼学生演说能力的思辨性。
最后，西夏墅中心小学张丽娟副校长进行了总结，为整场活动画上圆满的句号。她号召大家学习薛辉校长的教学智慧，对教学教材进行明了通透的解读教学目标之后，然后再付诸于实际行动。她希望大家在阅读教学当中能够扎实培养学生的演说能力，力求为学生的言语发展奠定基础。
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