作者：金斌    文章来源：本站原创    点击数：430    更新时间：2010-10-25　　

听过这样一个故事：上帝交给人一个任务，叫他牵一只蜗牛去散步。可是蜗牛爬得实在太慢了。人又是催促又是吓唬又是责备，可是蜗牛只是用抱歉的目光看着，仿佛在说：“我已经尽力了！”。人又气又急，对蜗牛又拉又扯又踢，蜗牛受了伤，爬得越发慢了。人真想丢下蜗牛不管，但又担心没法向上帝交代，他只好耐着性子，让蜗牛慢慢爬，自己则以一种接近静止的速度跟在后面。就在这个时候，人突然闻到了花香，原来这里是个花园。接着，他听见了鸟叫虫鸣，感到微风拂面的舒适。后来，人还看到了美丽的夕阳、灿烂的晚霞以及满天的星斗。人这才体会出上帝的巧妙用心：“他不是叫我牵着蜗牛去散步，而是让我陪着蜗牛去散步。”

从这个故事中我们感到：“牵着蜗牛散步”与“陪着蜗牛散步”竟是两种不同的心境和状态。 “牵着蜗牛去散步"透过其中，我们看到的是抱怨，是指责，是烦躁。 “陪着蜗牛去散步"我们感觉到的却是诗意、浪漫和情境，就像冬日的暖阳，让人感到轻松和愉悦。生命的质量决定于心境，生命是一种过程而不是结果，在紧张的工作之余，品味工作带给我们的乐趣。

随着数码时代的到来，让每一个日子永远的留在记忆中便成为可能。自从有了数码相机，我的眼睛便学会了发现。每周班会上的内容也不再是枯燥的说教，而是镜头回放、情景再现。

一、相机——记录学生的成长

生活是丰富而美好的，学生的生活更应该是多姿多彩的。因此我在本学期开始经常用数码相机抓拍学生的生活瞬间。当然我并不追求照片的艺术效果（因为我不是什么摄影家），只求定格学生的生活。这些影像定格了学生的成长，既有成功的喜悦，也有失败的苦涩，它总是在提醒：生活真的很丰富。

第一类镜头：细节再现——用镜头把学生平时忽略的小节呈现出来，让学生自己感受。

从讲台处取景，教室的桌椅摆放的整齐划一，地面是一尘不染，洁净光亮，而换个角度拍摄，展示在学生面前的抽屉肚里，有凌乱的书籍、各种废纸团、还有美味的零食，这下，学生坐不住了，纷纷把手伸进自己的抽屉。我说“下周，我还会把大家的抽屉拍下来。”一周后，学生的抽屉便再也找不到一张废纸片。

做操时，总有几个孩子会偷懒，动作不到位，夹杂在队伍里显得很突出。也请他们看自己做操时的形象，真是百闻不如一见，下次做操时自然腰杆挺直了许多，动作也有力整齐多了。

……

第二类镜头：精彩再现——用镜头把学生真实生活的每个过程呈现出来，让大家一同分享。学生的生活是真实的、学校生活是快乐的。走进教室，你会看到一张张充满活力的照片，我把孩子劳动时的认真、运动时的拼搏、春游时的疯狂、读书时的宁静、思考时的专注、获奖时的甜蜜都一一用图片呈现出来，让我与孩子一同分享校园生活的甜蜜。每张孩子的图片上还送上我对孩子的祝愿.看着这些，孩子们脸上洋溢着幸福的微笑。

谈心是教育教学活动中常用的一种形式，及时有效的帮助学生解决心理问题起着不可低估的作用。但并非所有的学生面对老师时，都能毫无保留的把自己的心里话讲出来，但是写日记就不像师生面对面谈心时那样严肃，而是无所不谈，消除了学生的恐惧心理。因此，他们能毫无保留的把心里话说出来，使师生的交流变得轻松、自然。

二、日记——连接师生心灵的桥梁

我对学生交上来的日记总是认真阅读，精心点评。我觉得每一次的阅读都是我与他们在进行心与心的交流，我喜欢看他们的日记，他们也喜欢写给我看，日记已经成我们师生之间交流的重要平台之一，伴随着孩子的成长，记录着他们心灵碰撞的火花。每次发日记时，学生都迫不及待的翻开我的批语。我高兴的看到学生的小毛病改掉了，紧缩的眉头舒展开了，学习更用心了，与师长的关系更融洽了。学生心悦诚服的接受我的教导，师生心灵相通。学生感受着老师的温情，我也幸福的看着他们健康快乐的成长。

有位学生考试屡考屡差，心里非常苦闷，他在日记里写道：“无论我怎么做，结果总是失败，我不知人生对我还有什么意义。”我看后很震惊，在他的日记后面肯定他对我的信任，并告诉他：“老师愿永远做你的知心朋友，为你分担痛苦，为你指点迷津。”然后，我用长跑冲刺前总得经历一段让人非常难受的生理极限作比喻，告诉他渡过难关，前面就会有鲜花和掌声，并给他介绍了两种释放郁闷的方法：听音乐或适当运动。果然，他按照我的要求去做后，心理负担轻多了，心情也愉快多了。随后，他在日记中写道：“老师，我永远忘不了你给我带来的安慰和鼓励，谢谢你。”

曾经看到过这样一句话“一首好歌，能催人奋进；一幅好画，能陶冶情操；一句名言，能净化人的心灵。”同样，一次好的班会，能让学生受益匪浅。把班会还给学生，让他们成为这舞台上的主角，让他们在自编、自导、自演中健康地成长。

三、班会——展示自我风采的舞台

小班会，大舞台。班会课是学生进行自我教育、同伴教育、自我展示的大舞台，是班主任面向全体学生引领学生成长的主要阵地。在班会课上，可以围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、心理健康、法制、世界观、人生观等多方面的教育，与在其它场合、其它形式的德育相比，它更能促进正确的班集体舆论的形成，能较好地利用学生的从众心理，促进优良班风的形成；促进学生进行自我教育、自我管理；促进学生之间的互动交流，进行同伴教育；同时，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展。

我和学生设计了主题为“老师，您辛苦了”、“我们只有一个地球”、“学会感恩”的班会。学生积极主动地参与，他们有的讲述相关主题的故事，有的发表自己的感想，有的展示自己的表演天赋，有的朗诵自己创作的诗歌，方式、方法多种多样，以娱乐的形式给同学们的生活增添一些色彩，在娱乐的过程中让参与者学会战胜自我、展示自我，逐步增强信心和勇气。

班会课，它是一个宽广的舞台，班主任是导演，每一位学生都是这个舞台上的舞蹈者，在翩翩起舞的过程中完成自己踏入社会这个更大的舞台前的品质塑造和能力提升。只要我们用心去设计，就不愁班会课会言之无物、会单调刻板令学生生厌。