作者：朱琴霞    文章来源：本站原创    点击数：442    更新时间：2010-6-7　　

【现象】

益是个有些内向的学生。

开学第一天，收到益的寒假作业，不忍睹。所有的语文题目都用最少的字完成，所有的数学都是直接写结果，难题则空在那里。整个的一本作业，实在没有六年级学生的作业痕迹。

一怒之下，也为了杀鸡儆猴，让他与另一个学生孟先在教室里好好地检查作业，并把完成得不好的重新做好。做好之后再来领书。

这样的状况来上六年级，真是让人担忧，又知道家长对其期望不低，为防止以后作业马虎，于是就想到寻得家长支持。一个电话打到家长那里，把情况进行说明，并希望家长多督促他的学习。

任何的预算都不一定就有预算的结果。

家长回家自是没有好脸色给益看。

如此一来，该有所好转？

事实恰恰相反。自此，益很少有质量较高的或还算过得去的作业交上来，每一次的作业摆明了就是马虎的态度。本子上总是让人怀疑他的钢笔有问题，很少有端正的笔迹。而日记无论怎样讲，总是很简短，而星期天的日记更是把几十个字拆成若干行，由此组成了“一首诗”。这样让人担忧的现状经历了很长一段时间，在担忧中开始拼命想找他作业中的优点一二，然后加以表扬，从而使得他有些许积极性。可是总是找不到。和他进行谈话，也始终读不懂他的心思。任课教师的电话也打到了家长那里，一顿暴打之后，带给每个人的就是失望。学习的态度未见好转，他却更沉默，更把自己孤立起来，以至后来大家都觉得没有信心。既然他可以破罐子破摔，那大家也就只能听之任之了。

时间流失得很快，这样无可奈何的日子过去了一周又一周。他一直被自己放在学期后期需重点调动积极性的名单之中，但一直找不到切合点。

终于有一天，和家长进行了详细的面对面交流，家长其实很开明，只是对孩子的现状不知如何是好，大家各自交流益在校在家的情况，最后达成共识：联合起来找他的优点，千万不能在家有棍棒伺候，在校又有各种批评等候。

第一个举措就是把他的位置放到自己的手边，告诉他老师很重视他，知道他在这半个学期里有自己的目标，所以把他放在手边，相信他一定会有进步。感觉到他的眼里有一丝丝的亮光，觉得有些欣慰。

还是不露声色地观察他吧。

不知是因为坐得比较前，只能把注意力集中到学习中来，还是这一点小小的重视让他有所触动，让人高兴的是一次试卷上的命题作文他写得很真实，也比较认真。那次，我只选了三、四篇好作文在班上读，其中就有他的。

我不能从他的表情上看出对他是否有触动，因为他总是那样很沉默的样子。但那天他母亲的电话却告诉我，他把这件事回家对家长讲了，而在此之前，他的母亲不知一次讲过，家长和孩子之间很难交流。

这样的结果是让人高兴的。

而更让人高兴的是，我看到比以前要认真得多的作业，和端正的作业态度。昨日收上来的日记，他密密地写了一页多，内容还很耐读。或许，这是我教他两年来最认真的一段时间了。

【反思】

在为益的变化而高兴的时候，其实思考却同样出现了。

我在想，益上半学期那样的破罐子破摔的状态，是不是教育的结果呢，就是开学时面对他的寒假作业老师和家长对他的“教育”，反让他产生了诸如“逆反”、“无所谓”之类的心理，如果当时换一种方式，那么前一段时间所看到的益是不是可以可爱些？

而在若干个星期后，同样的一个学生，却可以从消极之中走出来，和其他学生一样积极地投入到属于他的学生生涯中，这中间，只不过是因为老师和家长稍微进行一些改变而已。

其实，我们很多时候的一个念头，一种方式，一个举动或一句话，都可能在学生心理产生反应，让学生走向不同的方向。

也许，教师在做教者的时候也是学习、改进的过程，我们常常无法预见自己的一言或一行可能产生怎样的结果，但是，努力让学生的世界里风雨少一些，阳光多一些，让我们的每个念头都能滋生出智慧来，那一定是我们奋斗的方向。