作者：陈小丽 文章来源：本站原创 点击数：402 更新时间：2010-5-25
教育学是一门科学，而教育学的具体运用确实一门艺术。教书是一门职业，教书育人却是一项伟大的事业。张文质先生在《教育是慢的艺术》一文中这样写道：“有时候我们简直就没有办法使一个人学得更多、学得更好，也没办法让他迅速形成所谓‘良好的’习惯，我闪经常无法对自己的教育行为作出恰当的办法作出恰当的判断，也无法洞悉一个成长中的儿童最需要的究竟是什么，我们怎样才能恰到好地保护和帮助他。教育其实就是一种互相寻找、发现、彼此增进理解的过程。”
每年的
用智慧读懂孩子
法国教育家卢梭说：“只要真心实意地爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的心灵。没有爱就没有教育。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心他们，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。老师需要走进学生的内心世界，用心去发掘他们的闪光点，从性格闪光处打造孩子。我们班有个孤僻的女孩，她下课很少与别的孩子玩。于是我就安排两个女生主动找她玩，可是她却没反应。时间一长，谁也不肯接近她了。上课我提问她，她总是低着头，一言不发，再简单的题无论你如何启发点拨，她就是低头不语。有一次提问，她依旧不答，别的孩子答对后我再请她坐下时，她却低着头不动。我又连说了几遍，她仍然站着不动。当时课堂气氛特别尴尬，所有的孩子都盯着我，我有些不知所措。我该怎么办？扪心自问自己没有什么不妥之处呀！于是我走到她面前弯下腰摸着她的头说：“你怎么了？老师是不是哪做错了？你坐下好吗？” 她的眼里有一丝浮动。这时，我轻轻拍拍她的肩膀示意他坐下，她坐下了，一场风波总算过去了。
此后我更加强留意她的每一个细节，希望能找到突破口。终于有一天在批改写话练习时，我发现她这样写：一个人真没意思，我想有个朋友，我想和小波玩。我心里一颤，多么可怜的孩子啊！她也想有朋友，也想成为集体中的一员。但也许是性格的缘由，她没能融入这个集体，这时她最需要我的帮助。自己的工作有疏忽呀！为什么非要安排女生接近她呢？难道男生不行吗？第二天一早，我立刻把她与小波调到了一起，并且走到他们的座位旁叮嘱小波课上课下都要帮助她。一抬头，我与她的目光相交，她腼腆地朝我一笑，那一瞬间我读懂了她眼里的感激与兴奋。
我经常找她谈心，并有意地安排小波带着她与别的孩子一起游戏。从那以后，我便经常看到她与同学游戏的身影，她的脸上也经常绽放着快乐的笑容。虽然她的话语还是不多，游戏的时候也不太主动，但是我欣喜地看到她已经迈出了融入集体的第一步，正在努力地成为集体中的一员。
让你做条“快乐的小鱼”
尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。一天批作业时，我发现一人个本子上的字写得端庄、清晰。“真不错！”我一边说一边批上三个大大的“★”。抬眼一看，原来是郑莹的。发现我在看她，郑莹腼腆地一笑，接过本子，很快跑回座位了。郑莹是个性格文静的小女孩。在我的记忆中，从一年级到二年级，既不让我感到麻烦，也没让我特别喜欢。其实，在每个班级里，都有这样的一部分学生，是属于不起眼的一群。细细想来，老师对他们的关注大概是最少的。
想到这儿，我不由得又看了一眼郑莹，突然发现，她还拿着那个本子给同桌看，脸上挂着难得一见的灿烂笑容。不容置疑，令她如此开心的是我批阅的那个等级。看着这一幕，我不由得感慨万分。或许她对个“★”已经渴望了好久，而正因为她属于班中不起眼的一群，我一直忽略了对她的关注，一阵悔意涌上了我的心头。
曾经读过这样一则故事：一场狂风暴雨过后，许多小鱼被卷到海滩上的小水洼里。这时，一个小男孩把小鱼一条一条扔回了大海。过路的人说：“孩子你救不了的，这里的鱼太多了。”“我知道。”“那你为什么还要救呢？”小男孩举着手里的一条小鱼说：“因为这条小鱼在乎。”“这条小鱼在乎” 多么简单的几个字，既然可以连一条小鱼都在乎，何况是我们的孩子，他们该有多么在乎老师的关注和肯定啊，哪怕是一个关切的眼神，一个暖暖的微笑，一声轻轻地问候……看着郑莹那灿烂无比的笑容，我心里轻轻地说“孩子，在以后的日子里，我会尽我所能，让你们每个人都做一条快乐的小鱼！”
爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生。所以，课后我总是会把孩子叫到身边，和他们聊聊天：告诉他们这几天天气冷，要多穿衣服，防止感冒；问问他们这漂亮衣服是谁买的等等；还告诉他们这几天进步了！今天和同学吵架是不应该的……在这种轻松的聊天氛围下，把握好时机，自然而然地提出对他们的一些要求，会收到很好的效果。
换种说法，收获惊喜
低年级的小学生天生幼稚，辨别是非能力较差。因此，作为班主任要创设更多教育机会，使学生在入情入理的教育中体验到什么是好，什么是坏，什么是应该做，什么是不应该做。教育既要及时，又要注意小孩子的年龄特点。生硬说教，收效甚微。“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立进来吗？在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。因此，我每天都会利用好晨会课时间，及时把班中出现的情况或发生的事情，和孩子们一同分析，引导他们学会辨别好坏。对做得好的学生给予表扬，奖励。对做了错事的学生提出要求，寄予希望。
有一次，班上失窃，全班哗然！我思忖再三，对孩子们说：“同学们，我想，我位同学一定是看到自己非常喜爱的东西，可手头上的钱又不够买，想跟别人借，又担心被拒绝，所以才悄悄地‘借’走了他人的钱。不过，我请同学们放心，‘借’钱的同学一定会悄悄地还给你的！请大家放心！”我又重复了一遍，说实话当时我心里也没底。可几天后，我的“承诺”终于得到“兑现”，学生没有让我失望，我很高兴。其实，说话的方法和角度本身并不奇妙，但如果善于运用和选择，就会产生非常奇妙的功效！
陶行知先生早就指出，教师对学生应该一视同仁，不能厚此薄彼，教师要注意“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。 当老师开始关注他们的生活和内心，这时你会发现孩子身上出现的令人鼓舞的情形，不管这个孩子是成绩差的，还是成绩好的，是听话的、温柔的，还是调皮的。他们都会兴奋的满脸通红，每一个孩子都希望得到被信任、被重视、与他人平等的机会。
等待花儿的开放
低年级学生，尤其是一年级的学生，对妈妈和自己的亲人特别亲近。作为低年级的班主任，要想走进学生的心，做学生的朋友，让学生信任你，必须要像学生的妈妈一般的关心他们，爱护他们，用爱来作为师生交流的桥梁。所以我在平常的教学和生活当中，用妈妈对待自己孩子的心态来对待学生，但是这样的“孩子”太多，如何让每个学生都感到老师是爱他们的呢？我是从很小的事做起，比如在上课时看到某个同学的衣领没翻好，我细心地帮他翻好；同学的嘴角有吃早餐时留下的痕迹，我用纸帮他檫掉；同学生病了则带他上医院，等他回家后再打电话问候他……别小看这些小事，看起来小，但起的作用却不小。全班的同学是看在眼里，记在心里，再加上平时下课时找同学谈心，低年级的小朋友都很健谈，一来二往，很快就能和学生打成一片，学生自然把我当成“自己人”来看。
与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。刘利君已经两天没有参加课间出操了，她向班干部请假说自己感冒了。可同学们都向我反映她是装的，是因为怕冷、怕累。我一边阻止学生暂时不要下结论，一边注意观察刘利君的表现。的确，上课、下课她蛮有精神的，丝毫看不出生病的迹象。课间操到了，她仍没在队伍里。于是，我拿着药，端着热水来到教室。刘利君见我进来，先是一愣，刚想说什么，我急忙示意她坐下：“听同学说你病了，都怪老师不好，对你关心不够，快把药吃了吧！”她很不自然地接过药，默默地坐着，并没有吃药的意思。我又安慰她几句，离开了教室。
第二天，她又没上操。我又拿着药和水来到教室，刚进门，只见刘利君红着脸，低着头小声说：“老师我错了。”说完跑了出去。我望着加入到队伍里的身影，欣慰地感悟到：花开很美，等待花开更美……
每个人都是一张充满个性色彩的生命画卷，这张画卷并非缺少值得欣赏的东西，真正缺少的是欣赏的目光。教师面对一张张生命的画卷，不是一味地挑剔、埋怨、责备。这些孩子，每一个都是散发着光和热的小太阳，不要让乌云遮住了我们的眼睛，只有更多地发现、欣赏，共同体会学生生命的最大丰富性和主动性，帮助学生发现自己、肯定自己，才能让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。在班级工作中，教师需要充分发扬民主，但是也需要一定的集中，不能什么事情都由学生说了算，以至于对班级不闻不问。在处理学生问题时，该表扬的要表扬，该批评的要批评，赏罚分明，张弛有度。在碰到大是大非的问题时，教师能迅速表明自己的态度，而不能采取躲避、忍让的态度。对于班级中出现的问题，教师要有直面的勇气。对于一些班级中不良的倾向和不好的苗头，教师要时刻保持清醒的头脑，及时采取有效措施将错误消……
冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”我想，每个人都需要爱。尤其是孩子，这些稚气未脱的孩子们需要我们的引路，这些年幼弱小的孩子需要我们给予的勇气和力量。所以，让我们以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门。要知道，在每一扇门的背后，都是一个丰富多彩的世界，每一扇门的开启，都是一充满希望的未来。
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