作者：朱创平    文章来源：本站原创    点击数：356    更新时间：2010-4-17　　

天下的家长日日夜夜都在盼望着孩子健康发展，所有的教师时时刻刻都在思考着学生怎样茁壮成长。然而家长苦口婆心的谆谆教导，老师千辛万苦的精心塑造，并没有取得预想的效果，常常没有获得应有的回报。近三十年来，独生子女家庭成为我国新型的家庭结构，父母心甘情愿让孩子成为家中的“小皇帝”或“小公主”，他们毫无怨言地用自己的“羽翼”庇护着下一代，甚至要求老师对自己的孩子也要照顾有加。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾强调指出:“真正的教育只有当孩子有自我教育要求时才能实现。”一切外界的教育影响都必须通过主体的内化才能转变为自身素质。教育的制高点是自我教育。教师和父母的最大魅力就是，帮助孩子形成自我教育的能力。我们要学着对我们的孩子放手，要试着从小放飞孩子。从小放飞孩子并不是说要从小放任自由，我们应该有准备、有计划地给孩子提供自我教育的机会，提高孩子自我教育的能力。

从新基础班队工作的理论和我们孩子的实际状况看，我们的孩子是有能力的，哪怕是刚刚进入小学一年级的孩子。去年我就接手了一个一年级的班级，面对这群天真无邪的孩子，我们能尽快地做好幼小衔接工作，对孩子的快速成长是很有帮助的。要教导孩子尽早形成自我教育的能力，还是要有外力的。以下是我作为一年级班主任时在班级管理和活动中发生的几个小故事，与大家分享。

故事一：走一百米，我自己上学。

孩子是家长的宝呀！含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了，孩子也许想飞了，可家长舍不得呀！孩子开学了，家长把孩子送到学校门口，不放心，得把孩子送进教室，送到了教室还不放心，最好得看到老师来了，才会不舍地离开。这是大部分孩子家长送孩子时的镜头特写。还有特别的呢！家长把孩子送到了学校，孩子还不让家长走了，哭着喊着，想跟着家长回家，我们班的张新就是这样一个学生。碰到这样的情况，家长老师是好说歹说，稍平静一些了，说好了放学的时候早些来接他，他才放家长走了。家长一走，情绪又激动起来，班主任得费口舌了，又是哄又是骗，开始两天哭了两个小时。唉，不定多长时间才能搞定。

这时，学校提出了“走一百米，我自己上学”的倡议，以此为契机，培养学生的独立能力。果然，教室外面从此不见了家长的身影。有时在学校门口碰见家长送孩子的，孩子都在催促家长快回去。因为我们的要求不仅仅是从学校门口走到教室，而是从过马路后的路口到学校，再到教室。

光有行动没有评价可不行，小学一年级孩子年龄虽小,但同样具有主观能动性,能够参与教育活动与班级管理,有些事情你老师一双眼睛是来不及看的，必须发展群众的力量，这时我们就可以为孩子的发展提供舞台，利用小学低年级孩子强烈的表现欲驱动孩子自主教育愿望的产生。在走路上学中表现最好的成为活动结果的统计和评价员，一开始两天，让老师和推选出来的独立性较强的学生代表一起进行统计与评价，然后发展成一星期统计表扬一次，在光荣榜上贴上星。一个月下来，逐步放手让学生去评价。并告诉孩子，群众（学生）的眼睛是雪亮的，这样，学生想着有那么多学生盯着自己呢，可不得大意，逐步坚持下来就成了习惯。有些家长就算不愿意，想把孩子送到学校，可孩子不乐意，他想得到同伴和老师的表扬，大人是拗不过孩子的。

孩子是能行的，关键是家长和老师要肯放手。你瞧，我们班的张新自从开展活动以后，再也没有哭过。每天都是高高兴兴地背着书包来到学校，他也不肯输给别的同学呀!

故事二：认识自己

到了一年级的第二个学期，每个星期都有了一节班队课，保证了孩子开展活动的充裕时间，我觉得一个孩子要想进行自我教育，前提是有充分客观的自我认识，所以我指导孩子开展的活动从认识我自己开始：

1、发现自己的优点

信心对于一个孩子来说非常重要。它是自我教育的起点，是自我教育的希望。帮助孩子发现自己的优点就能提高孩子的信心,就能激发孩子自我教育的动机。在本学期开学初，我开展了“找金子”活动，我把全班同学分成7个自然小组，每个小组的成员互相配合寻找出本组成员身上的优点，并且让每一位同学把别人给自己找出的优点记录下来。小组讨论完毕后再进行全班交流，展示自己的优点。交流中孩子们神采飞扬地把自己的优点大声说出来，一个个是那么激动、兴奋。当轮到班中最有名的“调皮蛋”邵小骏上台展示时，他简直不相信一向被大家最讨厌的自己也有这么多的优点。这次活动使大家认识到：即使是看起来最差劲的孩子也有值得别人学习的地方，从而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起学习的信心。从那以后，“调皮蛋” 邵小骏一改以往的态度而变得收敛了很多。 

2、正视自己的不足

古语说：“金无足赤，人无完人。”每个人都有自己的长处和短处。只有充分看到自己的不足点，才会虚怀若谷，才会有虚心的态度，才能开展自我教育。在开展了“找金子”的活动之后，第二周班队课我们又开展了“找缺点”的活动。通过小组互找，全班交流。每个人都找出了自身的缺点。连一向被孩子公认的好孩子——中队长说：“经同学们一评，我才发现自己并不是十全十美的，我也应虚心向优秀的同学学习，努力改正自己的缺点。”活动让大家认识到：缺点在每个人的身上都存在，即使是班中公认为最优秀的同学身上也有缺点。同学们懂得了人人都有不足的地方，大家都应正视自己身上的缺点并努力改正自己的缺点。 

动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。在充分了解自己、认识自我之后，孩子才能不断地自我完善、自我提高，从而增强自我教育的自觉性，激发自我教育的欲望。

故事三：漫游神奇果园

2010年的4月，常州市的新基础班队观摩活动要在我们学校进行，商量下来，一年级和三年级各展示一节。我很惶恐，一年级的孩子开活动，真不知道该怎样在大家面前展示。

就算有再多的疑虑，活动还是会如期举行，活动要求是尽量围绕岗位建设开展。正好在上半学期已经初步渗透了班级岗位的建设，我当时是这样想的：一开始大多数孩子处于“被管理”的被动地位，结果使孩子大多游离于班级管理和活动策划之外,对班级中的事缺乏主人意识,缺乏感情和班集体荣誉感,甚至出现有些孩子故意破坏班级秩序,违反班级纪律等现象。事实上,即使是一年级的小孩子也已经具有了不少经验与知识，具有了初步的交往、合作和思考问题的能力。所以,他们既是班级的被管理者，也是班级的管理者，一旦他们能真正参与管理,进行自主教育，班级教育效果将成倍提高。我班就开设了许多班级小岗位。如:学习类(其中包括语文、数学课代表、学习组长和小小领读员)、知识类(图书管理员)、服务类(包括黑板美容师、地面美容师、金钥匙、清洁工具保管员、雨具水壶摆放员)和行为规范类(包括课间巡逻员、视力监督员、节能员、午餐管理员、牛奶运输员)等。这些岗位有层级的差异,开设的岗位主要是在低层级上,工作具体、明确,只要有责任心就可以做,适合于一些从未担任过干部的孩子来做。这样，孩子的主人翁意识明显提高，孩子早上到校后能自觉早读，搞好晨间卫生，检查红领巾佩带，收好作业等，中午能自主午餐管理，搞好午间卫生，进行班级图书阅览等，下午能自觉开展卫生打扫，进行节能检查。在这些工作和活动中，孩子的自我管理能力有了很大的提高。

基于这样一个班级的现状，我设计了《漫游神奇果园》等主题系列活动，在《漫游神奇果园》活动中，目的是想通过活动，让学生了解班级的岗位设置，感受岗位在班级生活中的作用。让学生进一步明确自己的岗位职责，激发学生岗位锻炼的积极性，感受服务伙伴的快乐。活动时，同学们在设计的神奇果园中，欣赏着一路的美景（学生在岗位服务中的精彩照片），来到神奇果园，对伙伴进行岗位评价，得到神奇果园园长的奖励，最后快乐分享，听从神奇果园园长的嘱咐。活动开下来，学生得益匪浅，每一个学生在活动中都有了表现的机会，感受到了岗位在班级生活中的作用，感受到了服务伙伴的快乐。大部分孩子在活动后，更清楚地明确了自己的岗位职责，激发学生岗位锻炼的积极性，在工作中干得更起劲，更完善了。

通过一年的实践证明，随着孩子自我教育能力的不断提高，绝大多数孩子在接受教育时基本由被动变为主动、有他律变为自律，自觉尊师守纪，培养能力、发展个性，在德智体美劳各方面都能有较大进步。同时，班级也能逐步形成良好的班风和学风，促使孩子以高度的责任心和荣誉感，自觉积极地为同学、集体服务。总之，一个良好的班集体能够促进孩子自我教育能力的形成，同时孩子自我教育能力的形成又极大地促进班集体的建设。让我们从小放飞孩子，我们的孩子以后才能飞得更高、更远、更稳。