作者：朱琴霞    文章来源：本站原创    点击数：373    更新时间：2009-11-20　　

一个班上四、五十名学生，高矮胖瘦不一，思维不一，性情也不一。而把仅仅因为年龄相似，却还是有众多不一样的孩子放在同一个教室里，进行教育和教学，在有众多益处之时，也存在着不少的弊端。就教师来说，往往会把注意力集中在整体的面上，只有顾及多数学生的教育教学方法、措施，才能便于班级管理和教学工作的开展。

而一个集体里，总会有一些“特殊分子”游离在整体之外，为了便于管理，教师工作的“一刀切”是不可避免的。相同的教学方法，相同的教育常规，相同的奖惩措施，需要每个学生明确。但事实上，“一刀切”的做法有时会在程度上伤害那些“特殊分子”，从而打击着他们学习、生活的积极性。所以，面对不同的学生，有时需把“一刀切”改为“一分为二”，尊重学生的个性，让每个孩子都健康地成长。

午睡课上的“小猫子”

欣，一个在课堂上和很多活动中都很活跃的学生，聪明、爱思考，做事很少胆怯，有时在纪律上不是很能管得住自己。

最让人操心的是午睡课。一到午睡课，在所有的学生都昏昏入睡之时，他还是会圆睁着大眼，一副精神气很足的样子。一块橡皮可以在手里轻轻把弄，一张桌面则可以被手指划来划去。纯粹的一副不需要睡觉的“小猫子”的形象。最初见他这个样子，颇为生气，让他闭上眼休息，即使睡不着，也不要睁眼做小动作。慑于我班主任的威严，一段时间内，他都相安无事，而我，也为教室里午睡的纪律而自得。

“六一”前夕，我在午间忙于排节目，教室里就交给了值日班干部。让班干部值日，我别的不担心，就担心几位不大要午睡的学生影响班里的午睡纪律，也影响其他同学的午间休息。

果不其然，5月31日，学校提前庆祝了儿童节，班里不少学生都上了舞台。下午，学生激动的心情就一直没有得到完全释放，这不，午睡课去教室，就发现教室里的情况有点不妙：有三、四个头颅在探来探去，偶尔还要发出窃窃的低笑。尽管这笑还没影响到其他午睡的同学，但这样的状况着实让人不满意。而最让人不满意的是，欣居然想和值日班干部讨价还价，希望得到通融，让自己免去午睡。“真是胆大包天了！”这是我初听值日干部告状后的第一反应。

“杀鸡儆猴”

本就因为近段时间学生比较放松，打算来一招“杀鸡儆猴”，所以撞在“枪口”上的包括欣在内的三、四位学生被要求下午补睡午觉。

下午，我们在班级里搞庆祝活动，而那几位需要为自己的行为承担责任的学生就被安排在这时伏在桌上休息。

同学们的庆祝活动很热闹，而那些伏桌休息的学生则很寂寞。我本想过一段时间就让他们停止午睡，因为我只是要给他们一个教训，并不真的“杀鸡”要杀得血淋淋的。没想到我这里心刚软，那里欣和另一个同学居然完全不以为然，在有其他学生走过他们旁边时，开始嘻嘻哈哈，一副很得意的样子。这样的表现让我这个做班主任的着实生气，想达到让他们吸取教训的目的，却没有，所以我又收起了软心肠，继续让他们完成午睡课该做的“工作”。

就在他们伏案休息时，班上其他学生则在教室里笑着，玩着，几乎每个学生都开心得像天使。他们或唱，或说，或游戏，时不时就有好玩好笑的事发生。对总在学习中埋头的学生来说，活动着着实实让他们开心不已。

包括欣在内的两个学生，则尝了不能参与到集体活动中来的滋味。这对本身就很好动的欣来说，这样的时间过得是很难受的。而我，为自己这“杀鸡儆猴”的一招颇为得意。

我只认为，在大家快乐地玩、笑的时候，欣要强迫自己休息不是一件很快乐的事，而这种不快乐应该让他明白在集体中该有很多约束，其他的也没去多想什么。

倾听日记里的心声

就在第二天，我收到了欣的日记，他用满满的一页纸尽情抒写了自己被罚的感受。

在日记里，他言真辞切地说：我从来都没有睡得着过午觉，为这，在幼儿园和小学低年级不知被老师批评过多少回，我一直颇为苦恼。我也知道，在大家都午睡的时候，我应该和大家一样遵守午睡的纪律，而且我也一直在努力，尽量要求自己去睡，即使睡不着，也不影响别人睡觉。可是，长时间伏在桌上，真是难受，所以在一听说要午睡了，我就开始紧张，不知要怎样才能打发那静悄悄的长段的时间。

他说，三年级时也因为不午睡而多次被老师批评，后来，老师看他实在睡不着，就特许他看书。后来，当同学们在梦乡尽情遨游时，自己则在书海里遨游。在书的海洋里他觉得很快乐，他觉得充实，也因此，他不害怕午睡课，每天还热切地盼望午睡课的到来。

他还写到：今年的午睡课，我一直在努力，尽量不让老师发现我睡不着，可是，实在睡不着，于是就希望“享受”三年级时的待遇，因此，才跟值日班干部讨价还价，希望对我的午睡进行减免。可是，没想到，午睡没有减免，反要在大家开庆祝会时静静地睡觉。明明是实在睡不着，却要在同学们开心地活动、游戏的时候，我却只能静伏在桌上。听着大家的欢笑声，自己却不能参与，这，着实让我感到很难过。也正因为此，我更想发泄一番，这就有了被罚伏在桌上时，见到有人来还要伸腿去拌他，或和旁边一起午睡的同学找机会说说话，找一切机会和人嬉戏。

最后，他在信中说：多希望老师能理解我，让我不要睡觉，让我安静地看书。我一定不会影响别人的午睡的。

他获得了“大赦”

读了他的日记，我仿佛看到了一个辗转睡不着觉的学生，翻过来覆过去，强迫自己不发出声音，强迫自己和其他睡着了的学生一样静静地、一动不动地挨着时间。

而当大家都可以活动时，他却只能休息，并且要静静地，不发出任何声音地休息。这时的他，怎还可能睡得住呢？只有着满腔的委屈和满腔的孤独而已。

反思欣的午睡问题，我深深感受到我的“一刀切”给孩子带来了伤害，因为每个学生毕竟有时是很不一样的。学生作为一个个独立、鲜活的生命个体，自然会有独特的个性存在，用同样的方式来约束他们，有时不一定能起到约束的效果，却反会影响他们的独立存在。

对一个不能午睡的人一定要强迫他伏在桌上一个多小时，这样的“一刀切”不是为了爱护学生，实在是对孩子的一种伤害。

这不，看了欣的日记之后的当天下午，我就把欣找来，和他进行了一番谈话，然后，我们达成协议：协助值日班干部负责班里的午睡纪律，如果大家睡得比较安静，可以自己看书，不过一周要有一次给老师汇报自己在午睡课的收获。他欣然答应。

那天之后的午睡课，常可以看到欣溢着满脸的笑容，或监督着班级的纪律，或独坐在位置上看书，往往看得咧起嘴笑着。而周五，他照例会到我这里来，把他这一周利用午睡课看的书做一个简单介绍。阅读能力得到了提高。

后来，遇到欣的家长，谈及欣午睡的话题。他的妈妈说，欣确实不喜欢午睡，暑假在家也着实让父母头疼过。他是真睡不着，所以一开始对午睡是非常紧张的，后来，老师允许他在午睡课自由支配时间，他可激动了，回去告诉父母，老师终于理解他了，把他从苦海里“大赦”了出来。

把从一件折磨自己的事中走出来看作解脱，看作得到了“赦免”，大概也就是像欣这样的在某些方面比较特殊的孩子的心理，但是，他是真的开心了。

想起来，为了达到管理教室的目的，我们常常要求学生按统一的要求去做，至于一些特殊的人物和情况，因为要面对几十人的管理，往往是顾不到的。而这种顾不到，恰恰就是让学生难过的时候。“一刀切”的现象，在班级管理中是不可避免会出现的。

“一刀切”固然有它存在的理由，但是，有的时候，针对学生出现的情况“一分为二”看问题，给予不同的学生以不同的“待遇”，他们可能可以获得更多的自主，获得更多的积极性。把“一刀切”转化为“一分为二”，学生收获会更多，成长得会更快乐，才会如万紫千红的花蕾般尽情绽放。