作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：674 更新时间：2009-9-11
一、习惯养成：
中年段学生习惯养成的重点是学习习惯、行为习惯和卫生习惯，力争做到月月、周周、日日有目标，有重点，并注意抓好习惯形成后的巩固。定期组织竞赛，及时小结表扬，树立榜样，把习惯的培养渗透在学生的学习生活过程中。
1、学习习惯
主要从课前能主动预习，课上能静心倾听、善于思考、乐于表达，课后能认真作业、勤于阅读等方面着手，对学生进行具体的学习行为的强化。也可采用竞赛、交流、展示等形式，使学生在竞争而又宽松的学习氛围中获得成功感、愉悦感，并养成良好的学习习惯。
2、行为习惯
①文明礼仪。
在个人行为上，可结合《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、学校常规等，利用晨会、班队、参观等活动对学生进行文明礼仪教育和训练。同时，要注意从小事抓起：上下楼梯靠右行，脚步轻轻不说话，集队做到快静齐，文明用餐不浪费，不乱扔垃圾，见到老师主动打招呼，在公共场合不大声喧哗……还要协同家长注重学生自理能力的培养，如叠被子、整理房间等。坚持检查，及时鼓励。在与他人交往上，可以从孝顺父母、尊敬老师、友爱同学入手，还可通过各种实践性活动，培养学生与人交往的能力，形成基本的文明礼仪。总之，要善于抓住各种契机，采取多种形式，或事例引导，或榜样比学等来训练和强化，提高全班学生的文明礼仪素养。
②课间活动
要求学生在下课铃响后，必须做好下节课的准备工作方能离位。离位之后，也要先上厕所再休息。休息要讲究文明，注意安全，努力做到“三不”：不大声喧哗，不追逐打闹，不玩危险游戏。
3、卫生习惯
可以根据季节和校情要求学生做到“三带”（带水杯、带纸巾、带手纸）， “四勤”（勤洗头、勤洗澡、勤换衣服、勤剪指甲）。努力保持自己的课桌及周围的清洁，做好午餐后食堂餐桌及周围地面的卫生工作。可以经常组织检查、评比和交流，鼓励学生自觉养成良好的卫生习惯。
二、文化建设：
4、显性布置
班级显性文化布置应尊重儿童立场，主题源自学生成长需要，在老师的指导下，由学生自己动手完成，充分发挥学生的主体作用，做到主题鲜明，内容活泼。
①班级名片
班级名片可设置班级格言、班级奋斗目标、班级之星等栏目。班级格言应展示班级特点及风貌，彰显班级精神。班级格言与奋斗目标都要由学生参与制订。班级之星可每周或每月轮换，以激发学生的积极性。
②黑板报
定期组织更换，内容应与学生生活贴近，可引领学生关注重要时事，可反映多彩的校园生活……注重知识性与趣味性相结合。黑板报的设计、书写、美工都可由学生自己完成，教师作必要的指导，使黑板报充分发挥其教育作用，成为锻炼学生能力的有效平台。
③学习园地
学习园地力求展示学生特长、学生的成长足迹，让学生能品尝到成功的喜悦。可设“畅游书海”、“心灵手巧”、“个性卡”、“班级新星”等特色栏目，以照片、图画、剪贴等为主要形式，师生共同布置。
④特色角
良好的阅读习惯会使学生一生受益，因此班级宜设置“读书角”。教师可组织学生开展“捐一本好书，读十本好书”的活动，经常交流读书心得，分享读书收获，形成书香氛围。由学生自己提供书籍，并选出管理员，负责日常管理，培养学生的管理能力。同时，还可根据学校或班级特色建立“生物角”、“英语角”等，充分彰显班级的鲜明个性。
⑤竞赛栏
分为个人竞赛和小组竞赛两类，以激励为原则。鼓励学生在公平、公开的竞争中不断进取。
⑥队角
除布置中队概况表外，还可张贴班级公约。班级公约以《小学生守则》为制订依据，由教师与学生共同参与制订。要求每一位学生都应遵守班级公约，维护班级荣誉。此外还可张贴岗位名单，以明确岗位负责人及职责。
5、隐性引领
隐性的文化环境建设方面，班主任要特别致力于形成一种积极向上、充满民主氛围和创造精神的班级文化。教师应利用晨会、午会、班队课时间，对学生进行勇敢、诚信、宽容、感恩、有责任心等方面的教育渗透，帮助学生从小树立正确的人生观和价值观，使班级建设富有内在的生命底色和精神命脉。具体在人际关系上，需要提倡并形成相互理解、欣赏与宽容的文化精神；在人与事情的关系上，需要形成负责的文化精神；在人与自我关系上，需要鼓励形成自主、自强、自信的文化精神。
三、岗位建设：
6、小岗位建设。
进入中年级，学生对班级开始从关注走向尝试管理，而设立班级中的各种“岗位”，不仅有助于班级生活的自我维护，而且能够丰富学生的社会角色，在岗位建设中促进学生成长。在具体的岗位建设实践中，应该遵循“因需设岗、自主选岗、及时评岗、适时换岗”的原则，明确岗位是教育学生、促进学生成长的具体方式。
7、小干部培养。
在班级管理中，小干部队伍的培养和管理也很重要，同样可以采用“定期轮岗、竞争上岗、同学评岗”的形式，实行小干部轮换制度或值日班长制。由于中年级学生年龄还小，在工作方式方法等方面还需要教师提供更多的指导，班主任要在选举前后加强思想教育，并进行各种新干部岗位培训，才能让他们在任期内很好地成长。
（1）选举前后思想教育。选举前，加强班干部竞选的意义、班干部岗位设置等方面的宣传，从而激发学生的内在积极性，唤醒他们的参与意识，并端正他们的“官念”。选举时，让学生能进行公平、公正地评选。选举后，对新任的小干部进行鼓励，希望他们在任期内以身作则，大胆创新地工作，而对竞争失败或“下岗”的学生更要进行教育，使他们能正确认识自己，及时地调整情绪，更好地投入到班级活动中来。
（2）上岗前培训。落实班干部人选后，班主任要对他们进行适时的培训。如“班干部的地位、任务”、“为什么当班干部”、“怎样当好班干部”等，让班干部进一步明确自己的责任。对要求具备专业技能的班干部要进行技能辅导，如对宣传委员进行板报设计、美术字的应用培训，对文体委员进行怎样编排文艺节目的指导等。
（3）成立“顾问团”。上一轮或几轮班委中“退居二线”的许多学生，在实践中积累了不少经验教训，逐渐变得成熟起来，班主任可把这一部分学生组织起来，成立“顾问团”，“顾问团”的职责就是为新上任的小干部提供帮助和指导。这样既能减少班主任反复培训新干部的繁重工作，又能使新干部成长得更快，也避免刚刚离岗的班干部产生失落感。
四、评价激励：
对小学生的日常行为进行有效的评价，是小学生自身发展的需要。中年段学生已经具备了一定的明辨是非的能力，但其行为与认识还不够稳定和清晰。
8、自我评价
班级自治管理的基本前提是自我教育。中年段班主任应当注重激发和引导学生自我意识的发展，使他们渐渐达到自我意识的高层次——自我教育。在日常教育活动中，可引导学生对照《小学生守则》进行自我评价。另外，还可根据本班的实际情况，组织全体学生共同制订一套较为具体可行的《班级公约》。《班级公约》一经形成，便是全班同学共同奋斗的目标和评价自我的依据，每位班级成员都必须自觉遵守。
9、小组评价
中年段学生的小队合作意识在不断增强，班主任可定期组织他们在小组内开展互评工作，在努力发现对方闪光点的同时，也诚恳地指出存在的问题，通过小组其他成员的监督和鼓励，学生将更容易接受并改正。
10、教师评价
中年段学生年龄还较小，有强烈的自我表现愿望，希望得到老师的肯定。教师要不失时机地表扬学生点点滴滴的进步，经常激励他们，如适时地给学生一个大拇指，一个微笑，一个拥抱，几句鼓励的话语等等，以进一步激发其努力进取的积极性，保持学习的热情。
11、评比活动
在班集体建设中，鼓励学生积极参与各类兴趣活动和竞赛活动，可促使学生不断地激励自我，肯定自我。如，定期评比“班级小明星”、“文明标兵”、“学习进步奖”等等，使班级充满活力和朝气。此外，班主任可通过多种形式：如电话、短信、小报、邮件、班级网页等形式，将学生所获的荣誉和成功告知家长，学生会从他人的肯定中获得满足和自信，进而激励自己继续努力。
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